Аннотация:
20-летнее исследование показало, что дети, обучающиеся в государственных программах дошкольного образования, по-прежнему демонстрируют более заметные академические успехи после достижения подросткового возраста. Исследователи полагают, что уровень подготовки учителей, качество учебной программы и атмосфера в классе могут совместно определять влияние дошкольного образования на долгосрочное развитие детей.
Это исследование основано на крупномасштабном проекте долгосрочных данных в школьном округе округа Майами-Дейд в США. В рамках проекта в течение 20 лет, начиная с третьего класса и заканчивая средней школой, отслеживались академические успехи около 400 000 учащихся государственных школ. Недавно опубликованное исследование было сосредоточено на 27 814 детях из семей с низким доходом, которые получали дошкольное образование в государственных школах, институциональный уход или семейный уход, когда им было 4 года. Около 60% выборки составляли дети латиноамериканцев и 33% — дети афроамериканцев.
Результаты исследования показывают, что дети, посещавшие государственные дошкольные учреждения, как правило, добивались более высоких академических показателей, чем те, кто посещал уход на дому, и эта разница наблюдалась не только в начальной школе, но также наблюдалась в оценках и результатах стандартизированных тестов в более позднем возрасте и в подростковом возрасте.
Исследовательская группа отметила, что, хотя все три типа проектов дошкольного образования или детских садов соответствуют основным требованиям проекта, стандарты реализации не одинаковы. Среди них государственные дошкольные учреждения — единственные, где учителя должны иметь высшее образование. Эта разница может помочь объяснить различия в долгосрочной успеваемости детей, говорит Чарльз Блэк, доцент кафедры преподавания и обучения в Международном университете Флориды, принимавший участие в исследовании.
Блэк считает, что более высокий уровень образования и подготовки учителей может означать более высокое качество преподавания и разработки учебных программ. Он сказал, что эти данные подтверждают, могут ли более подготовленные учителя и более качественная учебная программа улучшить развитие детей. Внешний мир иногда рассматривает образование маленьких детей просто как услуги по уходу и считает, что учителям дошкольных учреждений не обязательно получать высшее образование; однако результаты исследований показывают, что профессиональные способности учителей могут иметь длительное влияние на детей.
Он также отметил, что профессиональная подготовка учителей дошкольного образования особенно важна для решения сложных социальных и поведенческих потребностей детей. Начинающим учителям, не имеющим формального образования, может быть сложнее эффективно управлять классом и обеспечивать детям адекватную когнитивную и эмоциональную стимуляцию. Если дети часто подвергаются наказаниям, смотрят видео или пассивно ждут инструкций на критических этапах развития, вместо того, чтобы получать целенаправленное взаимодействие и вдохновение, они могут поступить в детский сад неподготовленными в академическом, социальном или эмоциональном плане.
Исследователи подчеркивают, что ценность дошкольного образования не ограничивается непосредственно измеримыми способностями, такими как грамотность, умение считать и изучение словарного запаса. В классе дети также знакомятся с основными правилами школьной жизни, такими как слушание учителя, следование расписанию, сотрудничество со сверстниками, переход между видами деятельности, преодоление разочарований и участие в деятельности в качестве члена группы. Если эти привычки можно выработать раньше, детям будет легче адаптироваться при поступлении в детский сад и за его пределами.
Это последнее исследование также является частью долгосрочного проекта в Майами. Предыдущие исследования также показали, что существуют различия в готовности к школе среди детей, растущих в разных типах дошкольного образования и детских садах. Таким образом, исследователи полагают, что влияние дошкольного образования – это не просто краткосрочное «преимущество на старте». То, как организован класс, качество взаимодействия учителя и ребенка, а также количество эффективной стимуляции, которую получают дети, могут продолжать играть роль спустя годы.
Однако Блэк не считает, что результаты исследования означают, что государственные школы должны заменить частные детские учреждения или уход за детьми на дому. Более практический вывод заключается в том, что другие типы дошкольных программ могут перенимать опыт высококачественных государственных дошкольных учреждений, например, усиление подготовки учителей, улучшение разработки учебных программ, установление более целенаправленных занятий в классе и улучшение качества взаимодействия взрослых и детей.
В настоящее время Блэк использует соответствующие исследования для разработки учебных программ и программ ранней математики, а также предоставляет детям более структурированные возможности обучения, начиная примерно с 3 лет. Международный университет Флориды ранее представил дошкольную программу по математике, разработанную его командой, которая помогает детям развивать ранние числовые навыки с помощью простых игровых действий.
Родителям при выборе дошкольного образовательного учреждения лучше не просто сравнивать категории учреждений, а внимательно оценить реальное качество конкретных проектов. Исследователи предполагают, что родителям следует сосредоточиться на том, стабилен ли педагогический коллектив, поскольку частая смена воспитателей может нарушить отношения привязанности, установившиеся между детьми и взрослыми; в то же время им следует посетить школу перед записью, чтобы понять биографию учителя, распорядок дня, содержание курса, правила в классе и то, как учитель реагирует на потребности детей, когда они сталкиваются с трудностями.
Кроме того, родители могут также проконсультироваться с такими организациями, как местный альянс раннего обучения, для получения информации и ресурсов по оценке качества ухода за детьми, а также пообщаться с другими родителями, которые использовали программу, чтобы понять, чувствуют ли их дети счастливыми, вовлеченными и полностью ли поддерживаемыми в ней. Блейк сказал, что статус ребенка часто является самым важным сигналом: если ребенок хронически несчастен, ему не хватает участия или ему трудно адаптироваться к определенной среде, родителям следует подумать о переоценке мер и поиске для него более подходящей среды роста.
Комментарии