Исследования Университета Тохоку в Японии связывают время, проведенное перед экраном, с задержками в развитии годовалых детей, особенно в навыках общения и решения проблем, подчеркивая необходимость более детального понимания и дальнейших исследований последствий различных типов воздействия экрана.
Исследование, проведенное Университетом Тохоку в сотрудничестве с Медицинской школой Университета Хамамацу и опубликованное в журнале JAMA Pediatrics, выявило корреляцию между временем, проведенным перед экраном, и задержками в развитии у годовалых детей.
В этом исследовании приняли участие 7097 пар мать-ребенок из когортного исследования рождаемости и трех поколений Северо-восточного медицинского проекта большой базы данных. В ходе исследования оценивалось воздействие каждого ребенка на экраны, включая телевизор, видеоигры, планшеты, мобильные телефоны и другие электронные устройства, с помощью анкет, заполненных родителями.
Дети в исследовании были почти поровну разделены на мальчиков (51,8%) и девочек (48,2%). Время, проведенное перед экраном, было разделено на менее одного часа (48,5% испытуемых), от одного часа до менее двух часов (29,5%), от двух часов до менее четырех часов (17,9%) и от четырех часов и более (4,1%).
Оценка развития детей в возрасте двух и четырех лет включает пять областей: общение, крупная моторика, мелкая моторика, решение проблем, а также личные и социальные навыки. Предыдущие соответствующие исследования, как правило, не разделяли развитие детей на различные области, поэтому предоставленные данные не были достаточно детальными.
Исследователи использовали хорошо зарекомендовавший себя статистический метод для оценки связи между временем, проведенным перед экраном в возрасте одного года, и задержкой развития в более позднем возрасте и обнаружили зависимость «доза-реакция»; это означает, что степень задержки развития (реакция) связана с количеством времени, проведенного перед экраном (доза).
У двухлетних детей увеличение времени, проводимого перед экраном в возрасте одного года, было связано с задержкой развития во всех областях, кроме крупной моторики. Однако к четырем годам увеличение времени, проводимого перед экраном, было связано с задержкой развития только в сферах общения и решения проблем.
«Различная степень задержки развития в каждой области, а также тот факт, что задержки в некоторых из этих областей не были обнаружены на каждом изученном этапе жизни, позволяют предположить, что эти области следует рассматривать отдельно в будущих дискуссиях о связи между временем перед экраном и развитием ребенка», — сказал Таку Обара, эпидемиолог из Университета Тохоку и автор исследования.
Одна из причин исследования заключается в том, что Всемирная организация здравоохранения и Американская академия педиатрии недавно опубликовали данные, показывающие, что лишь небольшое количество детей соблюдают рекомендации по ограничению времени перед экраном. Эти рекомендации призваны обеспечить детям достаточную физическую активность и социальное взаимодействие.
«Быстрое распространение цифровых устройств и влияние пандемии COVID значительно увеличили время, проводимое перед экраном среди детей и подростков, но это исследование не просто дает рекомендации по ограничению времени перед экраном. Это исследование предполагает связь, а не причинно-следственную связь между временем, проведенным перед экраном, и задержкой в развитии. Мы используем термин «задержка», основываясь на предыдущих исследованиях, но является ли эта разница в развитии действительно «задержкой», сомнительно. Мы надеемся получить более глубокое понимание в будущих исследованиях, изучая эффекты различных типов воздействия экрана».
Ссылка «Время перед экраном в 1 год и задержки в развитии навыков общения и решения проблем в 2 и 4 года», Иппей Такахаши, Таку Охара, Асами Исигуро, Кейко Мураками, Фумихико Уэно, Аой Нода, Томоми Онума, Мотоки Шинода, Томоко Нишимура, Кенджи Цучия, Шиничи Курияма, Журнал Американской медицинской ассоциации педиатрии.
DOI:10.1001/jamapediatrics.2023.3057
Источник составления: ScitechDaily.