Аннотация:
Последние данные PISA ОЭСР показали, что учащиеся, использующие обучение с помощью ИИ, как правило, в целом успевают хуже, чем учащиеся, которые не используют ИИ, но если использование ИИ сочетается с обучением тому, «как оценивать результаты ИИ», ситуация будет иной.
Исследование ОЭСР под названием PISA основано на данных, собранных в 2025 году, и является первым исследованием такого рода с тех пор, как ИИ по-настоящему стал популярен. В исследовании приняли участие более 760 000 15-летних школьников из 91 страны и региона. В нем проверялись такие предметы, как естествознание, математика и чтение.
Исследования показывают, что с учетом социально-экономического положения учащиеся, которые никогда не используют ИИ, обычно превосходят студентов, использующих ИИ в науке. Однако разрыв не совсем постоянен: студенты, которые используют ИИ только для обобщения текстов, которые им предстоит прочитать, или для составления письменных заданий, как правило, показывают худшие результаты; для сравнения, студенты, которые используют ИИ для предварительных исследований или, в более общем смысле, «помогать мне учиться», видят меньшее снижение.
Частота использования ИИ также повлияет на результаты. Исследования показали, что студенты, которые используют ИИ только один или два раза в год, и студенты, которые используют ИИ каждый день, как правило, показывают худшие результаты; студенты, которые используют ИИ каждый месяц или каждую неделю, имеют относительно лучшие результаты.
Но ИИ не лишен положительных эффектов. Исследования показывают, что учащиеся, которые используют ИИ каждую неделю для облегчения обучения, получают немного более высокие оценки, чем учащиеся, которые не используют ИИ; и если студенты также будут регулярно проходить обучение тому, как оценивать качество информации, генерируемой ИИ, это преимущество будет еще больше расширено. Поэтому авторы исследования полагают, что умеренное и целенаправленное использование ИИ в школьных занятиях и обучении может принести положительные результаты.
Андреас Шлейхер, директор по обучению и навыкам ОЭСР, заявил в статье, что обучение происходит не через пассивное восприятие контента вроде «просмотра спортивных игр», а происходит в результате активной когнитивной борьбы между мозгом и новым материалом; когда технологии могут усилить эту борьбу, учащиеся будут прогрессировать, и, наоборот, это ослабит развитие учащихся.
Исследование также показало, что использование ИИ чаще встречается среди студентов из относительно благополучных слоев общества, что может быть связано с более легким доступом к оборудованию, стабильным сетям и платным инструментам ИИ. Между странами также существуют большие различия: более 95% студентов во Вьетнаме сообщили, что используют инструменты искусственного интеллекта, по сравнению с примерно 60% в Японии.
Кроме того, пользователи ИИ, как правило, более любопытны, причем самый высокий уровень любопытства наблюдается у студентов, которые используют ИИ каждый день. Однако, по крайней мере на данный момент, это любопытство не привело к улучшению результатов.
Комментарии